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沪“熊姐事件”引发德育话题 中职校尝试推幸福课程

浏览次数:100 2019-08-14 12:27:00

摘要:由于中职校在升学考试中成为了托底线,因此不少学生进入中职校后往往背负着较重的心理包袱。一半以上的学生负面情绪占主导地位,面对挫折缺乏积极应对方式。一起熊姐打人事件轰动上海,也让中职学生的德育教育

  摘要:由于中职校在升学考试中成为了托底线,因此不少学生进入中职校后往往背负着较重的心理包袱。一半以上的学生负面情绪占主导地位,面对挫折缺乏积极应对方式。

  一起“熊姐”打人事件轰动上海,也让中职学生的德育教育问题再度引起关注。在昨天上海市召开的中职学校德育座谈会上,记者获悉,一门旨在引导中职生重新认识自我的“幸福课程”正在中职学校出现。与此同时,一些中职学校尝试采用德育学分的方式,提高德育有效性。

  不少中职生负面情绪多

  上海市经济管理学校曾经做过的一项调查显示,34.2%的学生是中考失利后选择中职学校,45%的中职生对自己的知识现状不满,但缺乏信心去改变,一半以上的学生负面情绪占主导地位,面对挫折缺乏积极应对方式。50%左右的学生课余时间多为上网游戏聊天,且缺乏良好的控制。

  由于中职校在升学考试中成为了托底线,因此不少学生进入中职校后往往背负着较重的心理包袱。另一方面,相比普通中学,中职学校中来自“问题家庭”的学生相对更多一些,这样的学生心理或多或少有着消极情绪,甚至自暴自弃。

  用“幸福课程”解开心结

  记者了解到,有中职校推出了“幸福课程”,引导学生重新认识自我,提高自尊心和自信心。

  在上海市经济管理学校,“幸福课程”已经列为学校必修课,在三年级开设一学期,每周一课时。

  该课程采用情景导入、师生对话、小组互动等形式,引导学生从“听众”变为“参与者”。比如在“珍惜拥有”这节课上,老师会先让学生写出“我现在拥有什么”,四个组在黑板上贴上“健康”、“生命”、“梦想”等几十种答案,然后在多媒体屏幕上映出了“残疾人雨天修车”、“山村孩子渴望读书”等一组画面,让学生进行对比,从而触动学生的心弦。

  学校校长沈汉达指出,不少学生是因为不满自己的现状,才对学业采取消极态度,因此,让他们放下心理包袱,提高自信心,将极大地改善教育对象的心理状态。

  设德育学分规范行为

  此外,一些学校正在采用德育学分的方式,对中职生进行操行评价。

  上海信息技术学校校长邬宪伟告诉记者,学校从220个学分中拿出了24个学分作为专门的德育学分,其中必修11分,选修13分。在校生前三年的德育全部学分必须达到24个学分,方可正常毕业。“由于许多学分唯有保持才能真正获得,因此能帮助学生养成好习惯。”邬宪伟说。

  上海市振华外经职业技术学校也制订了学生思想品德操行分考核方案和考核办法,在全校推广实施。据校方介绍,思想品德操行学分作为综合学分的一部分,总分为200分,分优秀、良好、合格、不合格四个等第,以160分为基准分,评定学生的日常行为规范。

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